差班的班主任，花的時(shí)間多，精力多，效果還不明顯，怎么辦？.png)
我不止一次帶差班！
差班的“差”，到底差在哪里？我的體會(huì)，差在“人氣”，差在“氣場(chǎng)”。一句話：差在氛圍，這個(gè)“氛圍”，不僅僅指學(xué)習(xí)氛圍。
我?guī)Р畎嗟臅r(shí)候，常常想，當(dāng)初分班的時(shí)候，“好班”的最后幾名，和“差班”的前幾名，其成績(jī)差距并不是很大，為什么這些學(xué)生，一到“差班”不久，他們的學(xué)習(xí)勁頭，思想情緒，很快就“一落千丈”？
差班的氛圍差，主要來(lái)自兩個(gè)方面。
一是學(xué)生方面。差班的學(xué)生，負(fù)面的因素多，首先從思想，情緒開(kāi)始，逐漸蔓延到學(xué)生間的輿論，心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而到紀(jì)律，自律性，最后，到整個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，所謂“兵敗如山倒”！
二是老師。一門(mén)課，同樣的內(nèi)容，同樣的老師教，其教學(xué)方法，教學(xué)深度，乃至情感態(tài)度，不盡相同。這種不同，本來(lái)是正常現(xiàn)象，但這種不同，傳到學(xué)生那里，就產(chǎn)生明顯的負(fù)面認(rèn)識(shí)，負(fù)面情緒，和負(fù)面效果。這種負(fù)面效果，又反過(guò)來(lái)影響老師的教學(xué)情緒各教學(xué)態(tài)度。
這兩個(gè)方面的因素互相影響，形成“惡性循環(huán)”，致使學(xué)生學(xué)得越來(lái)越“沒(méi)勁”，老師也教得越來(lái)越憋屈。
在這種情況下，班主任如果直接抓學(xué)習(xí)，抓紀(jì)律，就勢(shì)必形成”按下葫蘆浮起瓢”的局面，班主任工作“汗流浹背”，學(xué)生問(wèn)題“層出不窮”。
因此，我認(rèn)為，差班的班主任，不宜從直接抓學(xué)習(xí)入手，可以精心設(shè)計(jì)一些班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，活躍班級(jí)氣氛，振奮學(xué)生精神，著力營(yíng)造“氛圍”，增強(qiáng)班級(jí)的向心力。
比如組織學(xué)生三五人一組，辦黑板報(bào)，每?jī)芍芤黄冢?guī)定每期黑板報(bào)中，關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不少于三分之一，學(xué)習(xí)內(nèi)容中，由學(xué)生邀請(qǐng)任課老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法寫(xiě)小塊文章，班主任自己也動(dòng)手寫(xiě)。辦好黑板報(bào)展示一周后，抽出班主任晚自習(xí)時(shí)的二十分鐘時(shí)間，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其暢所欲言，班主任認(rèn)真做好記錄。
再比如發(fā)動(dòng)學(xué)生辦手抄報(bào)，三人一組，規(guī)定其內(nèi)容中摘抄的部分不能超過(guò)一半，另一半必須自己動(dòng)手寫(xiě)。手抄報(bào)在規(guī)定的時(shí)間辦好后，在教室里牽好繩子掛起來(lái)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)獎(jiǎng)，設(shè)立手抄報(bào)優(yōu)秀獎(jiǎng)，伯樂(lè)獎(jiǎng)。
手抄報(bào)在教室里一掛，那還真是很“壯觀”呢！
這兩項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，班級(jí)氣氛一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
班主任在進(jìn)行每周班級(jí)講評(píng)的時(shí)候，重點(diǎn)講評(píng)積極性，氛圍，和學(xué)生的進(jìn)步，保護(hù)好學(xué)生的積極性。核心是營(yíng)造氛圍，肯定進(jìn)步，活躍氣氛。
班級(jí)氛圍一變，任課老師的教學(xué)積極性，教學(xué)態(tài)度自然會(huì)“變”，從而形成良性循環(huán)。
其實(shí)，擔(dān)任差班的班主任，也有一個(gè)“心態(tài)”問(wèn)題。如果只是“處理問(wèn)題”的心態(tài)，在面對(duì)學(xué)生的諸多問(wèn)題時(shí)，就會(huì)筋疲力盡，怨聲載道。但是，如果將它當(dāng)作錘煉自己的機(jī)會(huì)，就那心態(tài)就會(huì)完全不一樣了。他就會(huì)從“處理問(wèn)題”心態(tài)轉(zhuǎn)而到“設(shè)立方案”心態(tài)。
班主任的心態(tài)變化勢(shì)必通過(guò)工作感染到學(xué)生，由感染少部分學(xué)生，到大部分學(xué)生，最后到全班絕大多數(shù)學(xué)生。
如此，則差班班主任的工作，苦在其中，樂(lè)，也在其中！
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差班班主任我沒(méi)當(dāng)過(guò)，我當(dāng)過(guò)普通班班主任，我見(jiàn)過(guò)同事當(dāng)差班班主任。
先說(shuō)同事怎么當(dāng)差班班主任吧。
那時(shí)候義務(wù)段教育還可以有重點(diǎn)班、普通班和“加強(qiáng)班”，所謂加強(qiáng)班，就是十個(gè)班的“尾巴”集合在兩個(gè)班，由兩個(gè)男老師“鎮(zhèn)著”。
還別說(shuō)，這兩位男同事還帶得挺好！
首先他們能“鎮(zhèn)住”這些學(xué)習(xí)差紀(jì)律差的學(xué)生，自帶氣場(chǎng)，使學(xué)生不敢為所欲為。他們很勤快，沒(méi)事坐到教室，經(jīng)常和帶頭調(diào)皮搗蛋的學(xué)生談話，以理服人，以情動(dòng)人，效果不錯(cuò)，使上課紀(jì)律有保證。
其次，這些孩子，考上高中的希望幾乎沒(méi)有，但是只要學(xué)習(xí)，就是進(jìn)步。所以任課老師備課就和其他班級(jí)有所不同。只講基本概念，只習(xí)基本技能。就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，講給他們能理解和接受的知識(shí)點(diǎn)，布置簡(jiǎn)單易完成的少量作業(yè)，并采用措施，敦促完成。
第三，這兩個(gè)班利用下午自習(xí)課，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。有操場(chǎng)體育活動(dòng)，有勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有觀影活動(dòng)，也有文藝表演活動(dòng)。那些緊張學(xué)習(xí)的重點(diǎn)班普通班的孩子，還挺羨慕這些差班的孩子。
這也算是因材施教吧。老師和學(xué)生的關(guān)系還挺好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生大多挺講義氣，老師尊重他們，對(duì)他們好，他們也懂，也知道尊重老師，回報(bào)老師。
我?guī)胀ò啵潜恢攸c(diǎn)班“掐尖”過(guò)的普通班。
當(dāng)時(shí)初三，第一次月考過(guò)后，首先召開(kāi)班會(huì)分析成績(jī)，讓學(xué)生明確知道，不下功夫，想上高中門(mén)都沒(méi)有。
接下來(lái)給有希望考上高中的學(xué)生家長(zhǎng)一一打電話，讓他們明確知道孩子的學(xué)習(xí)狀況，告訴他們?cè)诩依镌鯓优浜蠙z查孩子學(xué)習(xí)。取得家長(zhǎng)支持是非常重要的。
第三，安排補(bǔ)課。那時(shí)我們班普遍英語(yǔ)差，已經(jīng)初三了，學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)緊張。我注意到中午有時(shí)間可以用，于是和學(xué)生以及英語(yǔ)老師商量，每天中午，補(bǔ)一小時(shí)英語(yǔ)。我記得那時(shí)一個(gè)周，自愿參加補(bǔ)課的學(xué)生交五塊錢(qián)，班干部收，然后交給英語(yǔ)老師。我覺(jué)得這對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)效果很明顯。
第四，我?guī)дZ(yǔ)文，班主任效應(yīng)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)。物理成績(jī)最初比較落后，就配合物理老師抓物理概念背誦檢查，抓了一段時(shí)間，效果不錯(cuò)。化學(xué)也曾如法炮制，這都是利用早自習(xí)前的時(shí)間。自習(xí)課，找數(shù)學(xué)好點(diǎn)的學(xué)生上臺(tái)講數(shù)學(xué)……班主任，就是啥心都要操，班級(jí)整體實(shí)力才能增強(qiáng)。
真正下功夫了，成績(jī)是不會(huì)虧待你的。那一屆普通班有六個(gè)，我們班考上高中的學(xué)生最多。下一學(xué)期，就開(kāi)始帶重點(diǎn)班了。
現(xiàn)在教育形勢(shì)是不一樣了，但道理是相通的，但愿對(duì)題主有所幫助。
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這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得，不僅值得差班班主任去好好思考，更重要的是，應(yīng)該引起校長(zhǎng)的高度重視。
長(zhǎng)期以來(lái)，不論是名校和重點(diǎn)學(xué)校，還是普通學(xué)校，無(wú)不將學(xué)校學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等指標(biāo)當(dāng)做學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低、學(xué)校名聲好壞的唯一依托。
于是學(xué)校以各種借口和理由，分實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、火箭班等，將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)全部寄托在這些班級(jí)身上。
更進(jìn)一步，一些學(xué)校還會(huì)將全年級(jí)所有的差生組合為一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)。自然，對(duì)這樣的班級(jí)，學(xué)校不奢望成績(jī)，但求不影響他人升學(xué)。
作為這種班級(jí)的老師，雖然教學(xué)壓力不大，但管理難度卻很大。
如何將這樣的班級(jí)管出效果，首先我們應(yīng)該明確目標(biāo)效果是什么。
在“三味”看來(lái)，評(píng)價(jià)這樣的班級(jí)或?qū)W生，老師（當(dāng)然特別是學(xué)校）必須確定出特殊的目標(biāo)，核心在于以下兩個(gè)方面：
一是，學(xué)生的品行有進(jìn)步、成績(jī)有提高就是成功；
二是，不求最好，但求更好。老師在評(píng)定學(xué)生及學(xué)校在評(píng)定班級(jí)時(shí)，不應(yīng)只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注向好發(fā)展的過(guò)程。
總之，只要學(xué)生各方面有進(jìn)步，就應(yīng)肯定學(xué)生的努力；只要班級(jí)班風(fēng)有向好趨勢(shì)，就應(yīng)肯定老師的付出。
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我一個(gè)很差的班的班主任，擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，花的時(shí)間多、精力多是真的，不過(guò)這個(gè)班的變化效果還是很明顯的。
那個(gè)班五年級(jí)的時(shí)候是由一個(gè)來(lái)我們學(xué)校下鄉(xiāng)鍛煉的年輕老師教的，這個(gè)年輕老師剛畢業(yè)，教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只知道天天帶領(lǐng)學(xué)生玩，上課了管不住學(xué)生，上課說(shuō)話、下課不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生一大把，一年期滿，他回城里學(xué)校了，丟下這個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)平均分六十多分的爛攤子，校長(zhǎng)原本讓一個(gè)老教師接班的，老教師推脫了，就仍給我這個(gè)上班四年的“老教師”了。
接了差班、亂班不要著急，我是從以下幾個(gè)方面入手：
- 分析全班學(xué)生情況，看看哪些同學(xué)是想學(xué)習(xí)的，哪些學(xué)生是不愛(ài)學(xué)習(xí)還妨礙別人學(xué)習(xí)的。
- 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)要求學(xué)生在場(chǎng)，宣布我制定的班規(guī)，特別是學(xué)習(xí)方面的要求，當(dāng)場(chǎng)哪位家長(zhǎng)或同學(xué)有好的建議的，可以修改采納。要爭(zhēng)取家長(zhǎng)在班級(jí)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)上的最大配合。
- 分成學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律情況，作為班主任，我每天七點(diǎn)半到班里陪早來(lái)的學(xué)生早讀，一段時(shí)間后，學(xué)生都自覺(jué)來(lái)早讀了，中午我也是提前半小時(shí)到班，哪個(gè)學(xué)生有疑難問(wèn)題的我輔導(dǎo)解答。不到一個(gè)月，我們班的學(xué)習(xí)氣氛就很濃了。
- 組織學(xué)生積極參加學(xué)校的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且要求學(xué)生參加了就要力求第一，小孩子嘛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心很強(qiáng)，集體活動(dòng)取得了好成績(jī)，也影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上信心百倍。
六年級(jí)畢業(yè)統(tǒng)考中，我們班的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅，我也被學(xué)校推薦參加了全區(qū)教師節(jié)優(yōu)秀教師的表彰。一年來(lái)，辛苦是真辛苦，不過(guò)很有成就感。
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不要急于求成，需要找準(zhǔn)方法，天道酬勤。
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一個(gè)十六年班主任經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)回答吧。
首先，差班的孩子事兒多，由于學(xué)習(xí)差，這些孩子就調(diào)皮搗蛋，甚至打架斗毆，曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生一腳踢掉別人兩顆門(mén)牙。作為差班班主任去派出所成了家常便飯，有誰(shuí)能想到冬天在派出所里瑟瑟發(fā)抖的情景，我估計(jì)很多自稱(chēng)是差班班主任的老師都沒(méi)有過(guò)如此豐富的閱歷。經(jīng)常半夜三更手機(jī)響起，一個(gè)激靈從此睡意全無(wú)。
其次，差班學(xué)生班主任花的精力多。班里單親家庭越來(lái)越多了，這些單親家庭里的孩子往往特別會(huì)撒謊，特別會(huì)演戲。當(dāng)你對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情的時(shí)候，他們痛哭流涕，表示要痛改前非，可是出了辦公室，眼淚一抹，立馬喜笑顏開(kāi)，沒(méi)事兒人一樣。對(duì)于這些孩子班主任耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的精力，可是收效甚微。
最后，差班學(xué)生管理效果不明顯。差班的管理如同“拿龍捉虎”老師天天和學(xué)生斗智斗勇，可是好漢難敵四手，這些孩子簡(jiǎn)直就是按下葫蘆起了瓢，老師焦頭爛額，顧此失彼。
領(lǐng)導(dǎo)面前挨訓(xùn)，每次評(píng)比都是倒數(shù)第一。家長(zhǎng)面前難堪，天天交流，常常溝通不厭其煩，學(xué)習(xí)成績(jī)還那樣。學(xué)生面前尷尬，今天說(shuō)收拾他，明天說(shuō)制服你，結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)制服，自己被制服了。
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謝謝邀請(qǐng)。
不知你現(xiàn)在帶的是初中還是高中的班級(jí)？學(xué)生整體有多差？
其實(shí)作為班主任，無(wú)論是差班的還是好班的，操心都是一樣的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)班主任老師都希望自己的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好，人品好，將來(lái)畢業(yè)后都可以出人頭地。最大的區(qū)別就在于抓學(xué)習(xí)方面，好班的班主任花的精力和時(shí)間相對(duì)要少些，壓力要小點(diǎn)。
我在讀高中時(shí)，我們學(xué)校一入學(xué)就分班，暨普通班和重點(diǎn)班，普通班就是差班的委婉叫法。普通班的班主任通常由男老師擔(dān)任，非常嚴(yán)厲，通常班主任也帶課，普通班通常有三六九等學(xué)生組成，班主任根據(jù)入學(xué)成績(jī)的高低，把學(xué)生分成前中后三個(gè)區(qū)域，除了學(xué)校的規(guī)章制度外，班主任根據(jù)實(shí)際情況，又制定了班級(jí)各項(xiàng)制度，大部分都是學(xué)習(xí)制度，除了建立班委會(huì)和各科代表外，還建立了幫扶學(xué)習(xí)制度，暨每名學(xué)習(xí)相對(duì)好的同學(xué)的同桌，都是學(xué)習(xí)相對(duì)差的，學(xué)習(xí)好的可以幫教學(xué)習(xí)差的。在班委會(huì)里，設(shè)2名副班長(zhǎng)，其中一名為學(xué)習(xí)差的，但可以管理那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這樣有利于大家能夠安心學(xué)習(xí)。定期和各科老師交流一下，以便有針對(duì)性的進(jìn)行督促學(xué)習(xí)。學(xué)校有規(guī)定，到上學(xué)期期末考試后，普通班的前五名可以升到重點(diǎn)班，這無(wú)限就給想好好學(xué)習(xí)，考大學(xué)的同學(xué)以鼓勵(lì)，所以大家也努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，平時(shí)班主任也會(huì)在晚自習(xí)查崗，時(shí)不時(shí)地盯著大家學(xué)習(xí)。因?yàn)榈礁叨蠓治睦砜浦螅攸c(diǎn)和普通班還繼續(xù)存在，班主任也須跟班，直到高三。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)年普通班的很多同學(xué)都考上了大學(xué)。
當(dāng)老師，尤其是班主任，哪有不花時(shí)間，不費(fèi)精力的，關(guān)鍵是因材施教，重點(diǎn)談心，讓學(xué)生知道為什么必須努力學(xué)習(xí)以及努力學(xué)習(xí)對(duì)于人生的意義，讓每一位學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是人生目標(biāo)，高中學(xué)生，應(yīng)該有初步的人生想法了。老師的作用在于引導(dǎo)，激發(fā)他們的潛力，我想，沒(méi)有哪個(gè)差生不希望自己也能實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想!
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我上一屆帶的就是差班，真的是花的時(shí)間多，精力多，效果還不明顯，看到題主的提問(wèn)，仔細(xì)進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教訓(xùn)：
1.首先要擺正心態(tài)。差班的學(xué)生和師資配備，相對(duì)優(yōu)秀班級(jí)來(lái)說(shuō)都是比較弱的。學(xué)校分班時(shí)，可能只是以成績(jī)作為依據(jù)，但事實(shí)上成績(jī)差的同學(xué)大概率思想素質(zhì)和行為習(xí)慣都存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)違紀(jì)。當(dāng)差班班主任，需要付出更多的時(shí)間和精力，這是必然的。
無(wú)論是否愿意，從接下差班班主任這個(gè)任務(wù)時(shí)起，就需要做好吃苦耐勞，打硬戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
2.當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多做自我歸因。當(dāng)課堂上不聽(tīng)課，睡覺(jué)的同學(xué)較多；當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，多想想身為班主任，可以通過(guò)采取哪些方式來(lái)改變現(xiàn)狀，不要埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，任課老師管不住課堂。這都是差班學(xué)生的正常問(wèn)題，也是差班班主任的工作目標(biāo)和任務(wù)所在。
3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。差班學(xué)生一般家庭教育也是存在一些問(wèn)題的，要么不管孩子，要么管不住孩子，要么不會(huì)管孩子。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，一方面可以讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)孩子的重視，從而激發(fā)他們教育孩子的積極性；另一方面也可以跟家長(zhǎng)探討教育孩子的正確方式。學(xué)生的家庭教育改進(jìn)了，他在學(xué)校的表現(xiàn)就會(huì)大為改善。
4.多組織班級(jí)活動(dòng)，盡可能地給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。一方面釋放他們被班級(jí)紀(jì)律壓抑的精力，另一方面培養(yǎng)其自信心，改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)。多余的精力有了釋放的出口，他們違紀(jì)的時(shí)候就少了；自信心增強(qiáng)了，他們就會(huì)追求更好的自己。
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- 好班不常有，差班何其多？身在教師中，班主任難脫。
- 我欲乘風(fēng)歸去，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)不妥不妥。怎么破？#我來(lái)談教育#@教育創(chuàng)作者聯(lián)盟
現(xiàn)在的班主任工作真的很難做，運(yùn)氣好能接手個(gè)好班或正常的班級(jí)，再用心經(jīng)營(yíng)一番出成績(jī)（不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)喲）指日可待；一不小心“點(diǎn)兒背”接手到一個(gè)差班，沒(méi)有幾把“刷子”還真玩兒不轉(zhuǎn)。
輕者“頂著石磨唱戲”——費(fèi)力不討好，
重者“豬八戒照鏡子”——里外不是人。
清風(fēng)也算一個(gè)老教師老班主任，就遇見(jiàn)過(guò)很尷尬很窩火的事。那是七年級(jí)新生分班報(bào)名開(kāi)學(xué)時(shí)，由于中途有兩年沒(méi)當(dāng)班主任，所任課程又是被普遍認(rèn)為副科的初中歷史，報(bào)名前學(xué)校就所有學(xué)生進(jìn)行了組合搭配，也就是說(shuō)每個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)定下了并不能隨便調(diào)換，但分到我班的兩個(gè)學(xué)生僅僅只到我報(bào)名的地兒晃了一下就不知所蹤，時(shí)隔兩周后才知道硬生生被家長(zhǎng)嫌棄托關(guān)系（學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)首肯）轉(zhuǎn)到其它“好班”去了。也算是知恥后勇吧，通過(guò)一年的摸索學(xué)習(xí)，注重各個(gè)細(xì)節(jié)，傾注了無(wú)數(shù)心血，所幸把這個(gè)班帶得有模有樣，而那兩個(gè)“逃離”的學(xué)生所在的班卻在班風(fēng)學(xué)風(fēng)上都是最糟的，現(xiàn)在這兩個(gè)家長(zhǎng)又想轉(zhuǎn)回來(lái)，求萬(wàn)能的條友教我，我能讓他倆回來(lái)嗎？我該怎么拒絕？
班主任工作確實(shí)很難做好，干得好成績(jī)不顯，干得不好那可是有無(wú)數(shù)雙眼睛盯著你，畢竟班主任左邊面臨的是幾十個(gè)學(xué)生和背后的家長(zhǎng)家庭，右邊面臨的是科任老師、同事、學(xué)校、主管部門(mén)。所以愚以為，不帶好一兩個(gè)極差班的教育生涯是不完美的，能把差班帶上正軌甚至成為好班的才是真正的高手，您覺(jué)得呢？（比如能把下邊介紹的這個(gè)班帶上正軌的絕對(duì)是真正的高手）
清風(fēng)從教20多年，所任課班級(jí)好幾十，一個(gè)畢業(yè)了好幾年的差班至今心有余悸。有多差呢？五十來(lái)人的班，畢業(yè)前還在搞學(xué)習(xí)的一只手足夠數(shù)過(guò)來(lái)，其它初中階段的亂象基本都有，像我上的歷史這種副科，再加上又是初三上冊(cè)才接手該班該科，有時(shí)都幾乎上不下來(lái)課（要說(shuō)咱也是中年男老師，一直也很重視威信和學(xué)生管理以及教學(xué)方法的變通調(diào)整等）：上課說(shuō)話的、睡覺(jué)的、看小說(shuō)的、玩手機(jī)的、私自下位的、女生上課化妝的……應(yīng)有盡有，你還不能第二遍提醒勸戒，更別說(shuō)批評(píng)懲戒，鬧不好他（她）還跟你急，實(shí)在沒(méi)招了只好求助班主任甚至是學(xué)校政教處，但收效甚微。
中途也與其它科任老師處了解和探討了，情況大同小異，按說(shuō)該班班主任也足夠認(rèn)真負(fù)責(zé)賣(mài)力管理了，時(shí)常在巡查、訓(xùn)誡、引導(dǎo)等等，但效果甚微原因到底出在哪？
①該班老師和班主任換得太勤，初中三年換了4任班主任，課任老師就更不用說(shuō)。頻繁換老師特別是班主任，是班級(jí)成長(zhǎng)大忌。
你方唱罷我登場(chǎng)，你有你的搞法我有我的路數(shù)，對(duì)于學(xué)生只是在疲于適應(yīng)，對(duì)于很多好的理念和風(fēng)氣是在不斷的重建打破再重建又打破，很難系統(tǒng)性長(zhǎng)期貫徹和執(zhí)行，對(duì)孩子們的優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成和班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣都是硬傷。
②該班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)階段的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)很少，家長(zhǎng)和老師在這方面的引導(dǎo)也較少更別談系統(tǒng)化。
學(xué)生的本質(zhì)工作就是學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)道德規(guī)范、行為習(xí)慣、品行修養(yǎng)、表達(dá)交際等等能力……一個(gè)不明白做這件事的意義價(jià)值的人能有多少動(dòng)力？
③這些學(xué)生普遍沒(méi)有生涯規(guī)劃，規(guī)則意識(shí)淡薄，是非榮辱觀念也有失偏頗，表現(xiàn)岀來(lái)純粹就是混日子的。
你說(shuō)他們既沒(méi)目標(biāo)更沒(méi)動(dòng)力和方向方法，成長(zhǎng)的引導(dǎo)幫助也不夠全面和體系化，正值青春年少精力旺盛時(shí)，腦中無(wú)所思手中所做又覺(jué)得毫無(wú)價(jià)值，至于做的是對(duì)是錯(cuò)有無(wú)意義，還不是但憑自己所好？能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲走進(jìn)教室熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)的40分鐘就真心不錯(cuò)了。
書(shū)歸正轉(zhuǎn)，回到正題。當(dāng)差班的班主任，花的時(shí)間多，精力多，效果還不明顯，怎么辦？
第一，好班差班都不是一天兩天養(yǎng)成的，經(jīng)營(yíng)出一個(gè)好班很難，把差班經(jīng)營(yíng)成好班更難，但把一個(gè)好班經(jīng)營(yíng)成一個(gè)差班就相對(duì)容易得多。
已經(jīng)當(dāng)上了差班的班主任，此時(shí)只有兩種選擇，要么卸任，說(shuō)通學(xué)校另舉高明，但這個(gè)接盤(pán)俠不容易找；要么硬著頭皮上，全盤(pán)重新審視本班，找出問(wèn)題對(duì)癥而治，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)岀良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
第二，把差班經(jīng)營(yíng)成好班或正常班級(jí)，得費(fèi)一番功夫，方法沒(méi)有百試不爽的，因?yàn)榈镁唧w情況具體分析，這里至少得分析是自己一手帶岀來(lái)的班和半路接手的班。
①自己一手帶出來(lái)的班，要想短期有多大建樹(shù)很難，因?yàn)槟愕膱?zhí)教理念和方式方法已經(jīng)形成定式，即便一切推倒重來(lái)還得考慮孩子們的適應(yīng)能力和以前管理方式的遺留。
②半路接手別人的班，帶了一段時(shí)間了覺(jué)得是個(gè)差班，這得參考前任和自己的管理上差別，找岀共性和差異，綜合起來(lái)調(diào)整策略和方式方法。
第三，劃重點(diǎn)敲黑板，當(dāng)上差班班主任后，怎樣扭轉(zhuǎn)局勢(shì)的參考方向，期待拋磚引玉。（僅個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎斧正和補(bǔ)充）
①不能輕易貼上差班的標(biāo)簽。自己不能貼，也不能讓孩子們自己貼，標(biāo)簽貼上容易揭下難，一旦貼上對(duì)班級(jí)凝聚力將很難再聚擾，你自己都覺(jué)得這個(gè)班都不行了誰(shuí)還抱希望？要知道班主任可是一個(gè)班級(jí)的靈魂，你的魂兒都散了孩子們還不有樣學(xué)樣？
②重新全面了解審視每一個(gè)學(xué)生和全班。對(duì)學(xué)生的性格、行為習(xí)慣、品行修養(yǎng)、理想報(bào)負(fù)、成長(zhǎng)過(guò)程中的大事、家庭教育，等等都要做到心中有數(shù)，對(duì)后期的工作幫助很大或非常必要哦。對(duì)全班的掌握相對(duì)要容易，找岀差班之所以差的原因，是學(xué)風(fēng)還是班風(fēng)，是有典型刺頭在興風(fēng)作浪，是管理上有失公允，等等。再對(duì)癥而治將輕松得多。
（其實(shí)很多班級(jí)管理失敗的主要原因就在這，自我感覺(jué)良好覺(jué)得一切都了然如胸，疏不知我們了解的信息可能只是皮毛，真正對(duì)每一個(gè)每件事都了解得公正客觀了，再去解決還不輕車(chē)熟路？）
③班主任自己用正能量影響全班。我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，班主任自己的風(fēng)格和個(gè)性在所管班級(jí)中都能找到影子，一個(gè)暴躁愛(ài)發(fā)脾氣的班主任所帶的班容易出現(xiàn)打架扯皮，一個(gè)溫文爾雅的班主任所帶的班內(nèi)很有禮節(jié)，一個(gè)幽默風(fēng)趣的班主任所帶的班內(nèi)比較輕松活躍。
④讓學(xué)生參予《班規(guī)細(xì)則》的制定和執(zhí)行。好的班級(jí)必然有一份合適的《班規(guī)細(xì)則》在運(yùn)行，讓孩子們參予制定討論和執(zhí)行，既更接地氣容易服人，更能讓孩子們感受到主人翁精神，對(duì)班級(jí)凝聚力的形成更是好處多多，讓孩子們參予執(zhí)行更是。
⑤用活動(dòng)貫徹主題思想。班級(jí)管理得好壞，很多主題主流思想的普及和貫徹是必不可少，而開(kāi)展各類(lèi)書(shū)寫(xiě)、演講、表演等形式的活動(dòng)是很好的載體，畢竟生動(dòng)有趣的活動(dòng)比干巴巴的說(shuō)教效果要好得多。而這些主題主流思想包括正直、公平、積極、樂(lè)觀、向上、友善等等，一旦在孩子們的腦海里扎了根，很多經(jīng)常然問(wèn)題的就再難出現(xiàn)，因?yàn)樗麄冇辛溯^全面的對(duì)錯(cuò)榮辱標(biāo)準(zhǔn)，既能約束自己，更能對(duì)不良風(fēng)氣自發(fā)抵制，好班風(fēng)好學(xué)風(fēng)還不是指日可待？
⑥用好班主任小助手。群眾的眼睛是雪亮的，群眾的力量是無(wú)窮的，一個(gè)班主任再怎么“法力通天”畢竟時(shí)間和精力有限，用好班委干部這些小助手，對(duì)班主任本身是一大助力和解放不說(shuō)，關(guān)鍵是他們能聽(tīng)見(jiàn)我們很難聽(tīng)見(jiàn)的，發(fā)現(xiàn)我們無(wú)法發(fā)現(xiàn)的。在任用班干部上有兩點(diǎn)拙見(jiàn)：A：要公平，不能任人唯親，更不要戴有色眼鏡，盡可能讓每個(gè)人都有鍛煉機(jī)會(huì)。B：對(duì)班干部要作培訓(xùn)和引導(dǎo)，先讓他們明白當(dāng)班干部是一份責(zé)任和信任；再讓他們明白當(dāng)好班干部是鍛煉自身能力的好舞臺(tái)；還要教給他們當(dāng)好班干部的心態(tài)、方法；C：從當(dāng)班干部上體會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也是為班級(jí)作貢獻(xiàn)。
⑦持續(xù)輸出優(yōu)質(zhì)的細(xì)心、耐心和愛(ài)心。教書(shū)是個(gè)良心活兒，當(dāng)班主任更是勞心勞力的良心活兒，要想把所帶班級(jí)管理成好班，細(xì)心、耐心和愛(ài)心少不了，當(dāng)好一個(gè)差班的班主任這些更是法寶。對(duì)孩子們的生活起居，思想動(dòng)態(tài)，追求信仰，錯(cuò)誤糾正等等離不了細(xì)心耐心和愛(ài)心；對(duì)班規(guī)的制定執(zhí)行，班級(jí)的運(yùn)行和管理，正能量的培養(yǎng)引導(dǎo)，個(gè)別困惑問(wèn)題的疏導(dǎo)排解等等，更是離不了細(xì)心耐心和愛(ài)心。可以這樣說(shuō)，有了真正的細(xì)心耐心和愛(ài)心一個(gè)班主任就成功了一多半。
清風(fēng)總結(jié)：班主任工作很難更是很難做好，把一個(gè)差班經(jīng)營(yíng)成一個(gè)好班很難，但也還是有規(guī)律可循，所思所做的會(huì)有很多，細(xì)心耐心和愛(ài)心是必備條件，班內(nèi)學(xué)生和班內(nèi)狀況的全盤(pán)了解是必要前提，班內(nèi)學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段和成長(zhǎng)規(guī)律也是我們應(yīng)該考慮到的。
鑒于差班的形成原因多樣性和孩子們的差異性，當(dāng)好這個(gè)差班班主任還得努力修煉“內(nèi)功”，既要有堅(jiān)韌的執(zhí)教信心，還要有豐富的執(zhí)教能力和技巧。而萬(wàn)變不離其宗的是班級(jí)正能量和良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的養(yǎng)成，以及班級(jí)凝聚力的形成，說(shuō)白了就是在班主任這個(gè)主心骨的引導(dǎo)下，使孩子們有目標(biāo)有方向有動(dòng)力有方法，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生生涯甚至是人生都要有清醒并科學(xué)的認(rèn)識(shí)，否則他們無(wú)方向無(wú)動(dòng)力沒(méi)方法，學(xué)風(fēng)班風(fēng)能好才怪。
這里是【清風(fēng)教與育】問(wèn)答頻道，一個(gè)以【教書(shū)+育人，育人+育己】為理念的老教書(shū)匠，期待與您同行。感謝您的閱讀，期待您的留言評(píng)論和斧正點(diǎn)撥，謝謝！
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我只帶過(guò)兩年好班，其他都是，不能叫差班，不能叫放牛班，咱都是普通班。
普通班的事真多。
第一大事是衛(wèi)生。
教室里黑板沒(méi)擦，地板上有垃圾，垃圾桶沒(méi)倒。桌椅不整齊。桌上亂擺放。
大人眼里的只要你動(dòng)一下，走幾步就能清潔的事，學(xué)生們就是沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣。
實(shí)際上不用罵學(xué)生，你自己小孩在家里做家務(wù)，整理房間嗎！
沒(méi)幾個(gè)吧。所以很多家長(zhǎng)一開(kāi)口就是，老師，你幫我們教育他。
家長(zhǎng)都叫不動(dòng)的事，讓老師來(lái)叫。所以，班主任要黑著臉，告訴他們?cè)趺凑恚趺幢３帧?/p>
真的，有些學(xué)生是真不懂，他們的話就是，我在家都沒(méi)拿過(guò)掃把，在學(xué)校我聽(tīng)話，能掃就差不多了，還要我掃干凈。
所以很多普通班，第一件事是習(xí)慣的養(yǎng)成。
真的是要時(shí)時(shí)關(guān)注，花的精力多，還經(jīng)常反彈。
但是，干凈整潔的教室能給大家?guī)?lái)一天好心情。值！
第二件事是家長(zhǎng)，學(xué)生，科任老師會(huì)告狀。
很多家長(zhǎng)老氣自家小孩，怎么叫都聽(tīng)不見(jiàn)去。還愛(ài)頂嘴。請(qǐng)老師幫忙教育
那你見(jiàn)過(guò)五十只鴨子一起講話嗎？
科任老師會(huì)告訴你，哪些同學(xué)缺席啦，吃到啦，睡課啦。晚修又吵啦。
學(xué)生過(guò)來(lái)告訴你，誰(shuí)誰(shuí)又罵她啦，給她起綽號(hào)啦。書(shū)不見(jiàn)啦。
真是是事多。明明一天只兩三節(jié)課，這些瑣事卻經(jīng)常占你時(shí)間。
第三，學(xué)習(xí)就不用說(shuō)啦。只要不打架，不鬧事，就行。
是呀，我也經(jīng)常困惑，這樣的普通班，這樣的班主任，貼錢(qián)都不想當(dāng)。
話是這么說(shuō)了，課學(xué)校把這個(gè)班交到你手里，哪有放任不管的，咱自己良心也過(guò)不去呀。
唯有真心對(duì)待，老師的好他們還是看在眼里的。
不信，你看，畢業(yè)后經(jīng)常跟老師聯(lián)系，找老師喝茶的，走在街上主動(dòng)跟你打招呼的，基本上都是帶普通班的學(xué)生。
這也夠啦。